学生主动学习的教学方式充分体现了新课标的理念
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发布时间：2023-08-14 04:13 点击数：
陽春三月，踐約而至的不只是杏花春雨，還有本學期的全員講堂教育大練兵。為提升教師專業素質，提高教師教育教育水平，促進教師彼此學習、彼此交流，南充市漢塘初中語文組曾文會教師、肖海燕教師、曹星教師、唐勝英教師、許蘭教師、楊應昭教師、秦慧教師在近來別離上了練兵課，校長秦偉、副校長曹壹鳴及全體語文組教師參加教研活動。
曾文會教師執教《孫權勸學》，曾教師註重基礎，不虛有其表；重視白話基礎知識的落實；重視朗誦教育，著重朗誦重要性，揣摩人物，以文中人物的身份讀出口氣，增強對課文的理解；並依據"學生為主體，教師為主導"的準則，用質疑、評論等多種方法步步引領，層層深化；整個講堂讓學生在"知識"、"才能"、"情感"方面都得到了全方面的培育。
肖海燕教師執教《孫權勸學》，與曾教師的講堂給我們出現了同課異構，基於新課標對初中階段白話文教育只要求："具有閱讀淺易白話文的才能，能憑借註釋和工具書理解文章大意"。本講堂簡略了對文翻譯的環節，主要帶領學生展開情境朗誦，領會人物口氣，領會人物的特色。整個教育進程按照教育規劃完成了講堂教育任務，教育目標清晰，教育思路清晰，小組合作探求的學習方法真實體現了學生的主體位置，實現了教師為主導，學生自動學習的教育方法，充沛體現了新課標的理念。
曹星教師執教《賣油翁》，曹教師這節課充沛發揮了學生的主體位置，首先曹教師以"百步穿楊、獨步天下"等武林故事激趣，導出真實的高手都是怎麼練就，有怎樣的質量。在對課文的剖析中讓學生自動去探求剖析文中兩位高手是怎麼過招，然後體現出怎樣的人物特色，引導學生學習他們身上的正能量，領會到"實踐出真知，遊刃有余"的道理。教育流程天然流通，講堂最終浸透對學生的德育教育，告訴學生在學習上也要苦練功夫，做到熟練增強決心。
唐勝英教師執教《黃河頌》，唐教師樸素的講堂卻帶來了實實在在的幹貨，突破傳統詩篇教育的四模式賞析法，從領會"頌"的內容到為"頌"蓄勢的"望"的詩篇主題內容的探求，再到序曲的呼告效果，結尾的鼓勵中華民族；從剖析內容到領會情感中輔導朗誦，從探求文本到考點考題的回答方法；整個講堂豐滿而充實，嚴謹而生動。唐教師厚實的教育功底詮釋了什麼才是真實的有用講堂。
許蘭教師執教《阿長與〈山海經〉》，本文是魯迅先生的散文，許教師先用一個《美女蛇的故事》的小視頻導入新課，激發起學生探求人物"阿長"的愛好。許教師規劃了一些簡略而又富有啟發性的問題引導學生一步步去探尋長媽媽的人物形象，如：給長媽媽製造個人檔案。整個講堂學生的自動性得到充沛的發揮，學生的閱讀理解才能也得到了很好的培育和提高。
楊應昭教師執教《石壕吏》，楊教師授課進程清晰，先讓學生自學把握基礎知識，如：清晰字音，結合註釋把握要點字詞。然後教師檢測學生把握情況，從知道了解作者到了解寫作背景，到從整理課文內容到剖析人物，再到探求社會本源，楊教師始終是整個講堂的主持人，全局掌控者，學生在楊教師的引導下真實了解白話文學習方法，真所謂"師指一條路，燭照萬裏行"。
秦慧教師執教《桃花源記》秦教師上的第二課時，探尋桃源之美是本課亮點：首先，桃花源的風光美；學生用自己的言語描繪桃園之美，這一環節展示出秦教師平時在培育學生言語表達方面做出了十分有用的輔導，學生的才能十分棒。其次，桃花源的民俗美，學生討論得很積極很深刻。第三，陶淵明描繪的尋求、意境十分美。教師由陶淵明的美好尋求引導到學生知道到咱們正生活在陶淵明的理想社會中，讓學生理解現在的幸福生活，美好社會是多麼的來之不易，自當好好珍惜。教師與學生的完美配合讓整個講堂"美"感十足，美不勝收。
課後，秦校長及語文組教師們對幾位授課教師的課進行評課。我們各抒己見，待人以誠：對授課教師教態天然、言語具有親和力、指點引導適當、重難點傑出、講堂結構有新意等給予了肯定，同時也指出了教育環節規劃有不盡合理之處，提問方法有待改善，對學生放手不夠等缺乏。
最終語文教研組組長曾文會教師做評課總結：本次講堂大練兵讓咱們感觸到了常態講堂中的別樣風貌，教師們風格各異，各自都展示出了自己對有用的語文講堂的不一樣的解讀和出現。講堂大練兵，練的就是怎麼提高講堂效率，通過上課教師的生動的課，深刻的思，我們精彩的評，博采眾長，更多了一份智慧，多一些立異，少一些形式，力求讓講堂變成更適合學生的講堂，更厚實高效的講堂，漢塘中學語文組一定會在同伴的互助中更好的成長。
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